时光机|在上海这所学校，每个教室里都有三个口袋……(2)

源于“不一定第一，但绝对唯一”的办学理念，以学生的差异和需求为起点，尊重学生的已有基础、个别差异和发展需求，江宁学校努力创设“关怀每个孩子成长需求、激发每个孩子追求成功、引导每个孩子获得最优化发展”的教育环境，使学生通过在江宁九年的学习和生活，在学会做人、学会学习、学会劳动、学会玩乐、学会创造等方面获得良好的发展，成为祖国需要的合格的建设者和可靠的接班人。

帮助孩子找到适配的模式
教育的基本功能与目的，就是帮助不同的孩子找到适合自己发展的学习模式，让孩子能在学习中可持续地发展。而随着中考改革的推进，基于项目化学习的跨学科综合实践活动被引入到学生的学习课程中。
跨学科综合实践课程的内容直接来源于学生的生活背景，项目活动主题的确定涉及多领域内容，课程内容的设置围绕学生与自然的关系、学生与社会的关系，学生自我关系这三方面进行。
江宁学校通过团队教师的多次研讨，选择了目前的社会热点、与学生生活切实相关的主题——垃圾分类、未来城市等项目活动，以学生的兴趣和学习需要为中心，整合研究型、项目化、合作式学习方式，开展主题探究活动，让学生在项目化探究活动中，快乐地体验、学习和探究，并能在活动中发现自己的特长和与众不同，实现个性化成长。

跨学科综合实践课程的实施还需要打破学科间壁垒，整合多个学科领域，建立起融合的课程。自成立跨学科教研组以来，江宁学校的跨学科教师转变自身的教学观念和教学模式，从教学活动的独立设计升格为跨学科联合设计；从教师站在讲台前讲知识，过渡到强调组织学生活动，开展课题研究活动；教师的角色从主导地位转变为学生活动的监管者、启发者。这种从形式到实质的转变，具有很大的挑战。老师们始终恪守平等、诚信、宽容的交往准则，努力创造一个融洽和谐、有凝聚力和战斗力的跨学科教学团队，将学生受益摆在第一位，求同存异，形成了合作共赢的文化氛围。