陪孩子读了8年绘本，我总结出这些读绘本的方法(3)

…第二天，一个布满了西瓜子的太阳出现在天空，看着瓜田里忙碌而奇怪地探究为何西瓜全不见了的人们。我问，你为何觉得这本书好？孩子答：“西瓜怪物多酷啊！最后太阳都被西瓜占领了！”
故事的新奇、幽默激发了儿童的想象力。这本书理想的受众是乡村儿童，见过绿油油成片成片西瓜田或香瓜田的，看过西瓜初生之际嫩黄模样的，知道西瓜藤蔓与丝瓜藤蔓之不同的，甚或卧在地头的草木搭成的瓜棚里，听见过细雨打在瓜皮上簌簌落落声音的乡村孩子们，最适宜读这本书。既有生活的经验，又有艺术的凝练。结合日常生活经验来阅读和理解这些乡土主题的绘本，将会收到更好的效果。在读这本书之际，我就是先让孩子自己翻阅图画，发现了他对这本书的独特兴趣，才开始细心体味该书的妙处所在——原本我对这本书并不看好。
判断你的孩子读图能力如何？最好的方法就是给他买一些无字绘本，看他能否看得懂。
值得注意的是，在孩子读图之际，家长没有必要要求他们严格按照插图的顺序来读，可以让他们先按照自己的兴趣随意浏览，对图书主要人物及情节有个大概的了解，鼓励他们发现自己最感兴趣的画面或角色形象，然后再在下一个步骤里引导孩子逐页阅读。
第二步：家长读字。
0—3岁，读讲时尽量用通俗的口语解释，否则生词太多，可能会影响孩子的阅读兴趣。3岁以后，可以按照文字给孩子阅读图画书，让孩子熟悉书面语言的节奏，并慢慢地习得新词语、新句子。
这个阶段非常重要，松居直先生就再三强调给孩子阅读的重要性，他认为，“孩子们用耳倾听，并在心中形成意象，换句话说，就是与语言面对面，这是一种很重要的语言教育。只有从耳中听故事，孩子们才能从幼儿期开始与语言本来的形式相碰撞，这真的太重要了。有了这种体验，孩子们才会对语言变得敏感，并对语言持有一种信赖感。”（[日]松居直：《我的图画书论》。）家长在有时间和精力的情况下，要多给孩子读书，让孩子从聆听中感受到语言的乐趣、韵律和意义。
太早让孩子自己读图画书，效果并不好，因为识字量有限，学前儿童独自读图画书之际，往往是挑着读、跳着读的，此时阅读的快乐会大打折扣。
那么要不要指读呢？很多家长在亲子共读之际，往往侧重让孩子学习知识，讲读之际，比较注重图书的知识性内容和主题的讲解，家长们关注图画书所传达的“人生道理”或“人生智慧”，而对图书的风格、审美、情感等层面缺乏必要的关注。有的家长为了让孩子早点识字，读图画书的时候会要求孩子看字，自己则一个字一个字地指着书上的文字给孩子念。