陪孩子读了8年绘本，我总结出这些读绘本的方法(6)

第四步：鼓励孩子复述故事。
如果仅仅凭借记忆，还是重复家长之前讲过的那些内容，不能根据画面，加入自己生动的个人化的体验，还不算复述故事。根据画面，加入自己的体验，绘声绘色地复述故事的完整情节结构，才是理想的效果。当然，这个比较难。需要家长长期的引导，也会受到孩子年龄的限制。
第五步：巩固对绘本的理解。
“幼儿总是试着用自己的经验来理解、解释故事，同时也会把图画书阅读的经验迁移到生活中。幼儿的图画书阅读是一个幼儿将此时的视觉经验与先前所接触的事物和已有经验相连结的过程，是一个幼儿主动的‘意义建构’的过程。图画书阅读与生活经验是不能分离的。幼儿以其生活经验为基础理解图画书，又会把图画书阅读的经验迁移到生活中。对孩子来说，图画书阅读就是生活的一部分。”（康长运：《幼儿图画故事书阅读过程研究》。）图画书是作家和插画师合力精心编织的，充满了天真童趣。经常阅读图画书的儿童，当回到现实生活中来时，也会将故事里的情节和想象带入现实。孩子读完绘本后，对于印象深刻的那些图书，在现实生活中多少会有反馈，或是行动上的，或是语言上的。以笔者的亲子共读实践为例。

《长颈鹿不会跳舞》插图。（[英]吉尔斯·安德烈 著，[盖]伊·帕克-里斯 绘，北京科学技术出版社）。
《长颈鹿不会跳舞》
【共读时孩子4岁2个月】
睡前读《长颈鹿不会跳舞》，书中提到长颈鹿收到动物们的帮助后向大家鞠躬致谢，竹笛问我：“妈妈，鞠躬是什么意思？”于是示范给他看，说这是向他人郑重表示感谢之意。他点了点头，表示明白了。晚上玩积木，搭了好几个款式送给我。我说谢谢你做了这么多礼物给我，话音刚落，竹笛已从积木堆中站起，右手轻放腰间，弯腰低头一鞠躬：“妈妈，谢谢你对我的夸奖！”一惊。赶紧转移话题：“今天积木就搭到这里吧，我们吃点苹果就睡觉好不好？”“好的，没问题！妈妈，谢谢你给我削苹果！”又是一鞠躬！看来我得感谢长颈鹿驯化了我家的小野人。