积累、梳理、整合——专题阅读的三级台阶

■“推动青少年读书”系列
开学初，一个学生问我：“读《现代汉语词典》《成语词典》算不算读书？”我愣了一下，不知怎的就想起了“我吹过你吹过的风，这算不算相拥；我走过你走过的路，这算不算相逢”两句歌词。
在一般人的认知里，读词典可能算不上读书。但我却由此产生了一种思考：是否有一种阅读形态能纳入读词典呢？由是，我想到了专题阅读。
顾名思义，专题阅读是指围绕“某一专题”所开展的阅读活动，积累、梳理、整合，应该是专题阅读的三级台阶。
积累——罗列材料
逐渐聚集便是积累。积累是数量上的储存，是语文学习最基础的一步，也是专题阅读的第一级台阶。
对于专题阅读来说，积累的呈现形式就是围绕既定的专题罗列相关材料，其涵盖的内容可以包括词语、成语、古代诗词、古代散文、格言警句等，由此，学生在积累的过程中便可不经意间具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。比如开展一次关于“风”的专题阅读，其罗列材料的形式可以如下：（仅呈现模板，材料多多益善）
1. 词语（自然类、社会类）：
风铃、风信子、风光、春风、风度
2. 成语（自然类、社会类）：
风花雪月、风吹草动、风调雨顺、疾风骤雨、栉风沐雨、意气风发
3. 古代诗词：
野火烧不尽，春风吹又生。（白居易《赋得古原草送别》）
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。（郑思肖《寒菊》）
等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹《春日》）
4. 古代散文：
天朗气清，惠风和畅。（王羲之《兰亭集序》）
登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。（范仲淹《岳阳楼记》）
5. 格言警句：
疾风知劲草，板荡识诚臣。（李世民）
人生若只如初见，何事秋风悲画扇。（纳兰性德）
在专题阅读活动中，我们还可以纳入对联、神话传说、古典小说、革命文化、社会主义先进文化等方面的内容，让学生积累时尽可能罗列出更丰富的材料，为后续专题阅读活动打下坚实的基础。