积累、梳理、整合——专题阅读的三级台阶(2)

梳理——发现话题
通俗地说，梳理是使积累的材料条理化的工作，它是学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现的呈现，是思维能力的展现。梳理是为了使积累的材料能更好地发挥作用，也是专题阅读的第二级台阶。
我们知道，读写结合是中国优秀传统教育理论的精髓，专题阅读的终极目标理应设定在写作（表达）。由此，通过对积累材料的分析比较、归纳判断，发现并确定写作的话题，便成为梳理的主要任务。
在实际的梳理过程中，我们会发现因为积累材料的丰富，同一专题可以确定多个写作话题，这也便充分显现出了积累的魅力与重要性。比如，同为“时空”专题阅读的积累，下面两个学生的梳理所发现的便是不同的写作话题。
郑秀纹的梳理：虽人生苦短，仍追逐向前（话题）
时间过得极快：白驹过隙、浮云朝露、暮去朝来、光阴似箭
世事变幻无常：时过境迁、时移俗易、沧海桑田、百代过客、白云苍狗
充分利用时间，最终达成自己希望的目标：斗转星移；流星赶月；蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
坚定目标后，追逐道路上的行动：日征月迈、分秒必争、昼夜兼行、焚膏继晷、一眼万年、一如既往
黄正洲的梳理：时空之辨（话题）
时间之短：白驹过隙，忽然而已（人生短暂）；逝者如斯夫，不舍昼夜（时光匆匆）
层次性：井蛙不可语海（空之限），夏虫不可语冰（时之限）
空间之差：沧海一粟（人之渺小）；天地玄黄，宇宙洪荒（宇宙之浩瀚）
珍惜当下，奋斗进取：只争朝夕，不负韶华（珍惜时间）；一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴（珍惜时间）
在实际的专题阅读过程中，因为积累材料的丰富，每一个学生都可以根据自己的兴趣，梳理并找出相关的写作话题，可谓是百花齐放，百家争鸣。
整合——感悟表达
整合即运用，是专题阅读训练者围绕梳理的话题，将相关材料进行重新组合，纳入写作思路，写成文章的过程。这个环节，既有对材料的感受、理解、欣赏，也有对材料的评价，是运用语言文字表现美、创造美的过程，实则是一种审美创造活动。
整合是专题阅读的第三级台阶，也应该是专题阅读成果的最终呈现形式。比如关于“风”的专题阅读，下面四个学生的整合（写作），便呈现了四种不同的意味。
蔡文迅《说风》（片段）：中国有个成语叫风花雪月，为什么风排在第一位？古人认为，所有天气、风景多多少少都受风的影响。“随风潜入夜，润物细无声”本是写雨的，但雨的出现却是所谓“随风”的。在古人看来，风似乎可以萦绕着整个天地而从不肯散去，因为古人的生活常常都受风的影响，不是所谓“卷我屋上三重茅”，就是“山雨欲来风满楼”，真是四季都吹着风啊！反观现代人整天卧在不透气的楼房里，只要不是台风、龙卷风，基本上都感受不到风的存在，这是一种精神上的损失。