积累、梳理、整合——专题阅读的三级台阶(3)

【运用特点】运用成语、古诗等材料，反思现代生活，有深度。
郑秀纹《不一样的春风》（片段）：在这里，春风是自由的，它不再拘泥于我的凭空想象，而是像一盘“山重水复疑无路”的棋局。破局之前，我陷于层层封锁，始终抓不住春风的踪迹，它在我心底留下的始终是一个单薄的印象；破局之后，眼前即是“柳暗花明又一村”，蓦然回首，春风千面。
【运用特点】运用成语、古诗等材料，在对比中思考，既写自然的春风，又写人世的生活感悟，妙笔！
胡隆天《风息》（片段）：燕太子请荆轲刺秦王，宾客太子披白衣送行，高渐离击筑，荆轲和着节拍唱道：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”随风之飞扬，负国之危亡，去完成不可能存活的任务。//最终，风带来了故事的种子，时间使之萌芽。秦王一统天下变成秦皇，高渐离击筑，曲调豪迈而悲伤，而风已息，再无力传至荆轲耳畔，他便一同落入秦皇与高渐离心底。//秦皇熏瞎了高渐离的双眼，令他为自己击筑，终是风动了情，将秦皇的声音送入高渐离耳中，他将灌铅的筑砸向秦皇，故事的最后是“风住尘香花已尽”高渐离投筑不中。
【运用特点】在历史故事中融入诗句，悲怆中流淌英雄气概，文化底蕴深厚。
瑭睿麒《边塞之风》（片段）：“轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。”边塞的风是狂野的。岑参随着军队出征，路上狂风怒卷，黄沙飞扬，遮天蔽日，迷迷蒙蒙，一派混沌的景象。边塞的风总是携沙带泥，声势浩大，如野兽般咆哮，甚至斗大的石头亦被吹得满地滚动，令人生畏。风一起，“疾风冲塞起，沙砾自飘扬”；风复起，“大漠风沙里，长城雨雪边”；风再起，“黄云雁门郡，日暮风沙里”，实属波澜壮阔。
【运用特点】在引用古诗中评说，且在评说中显出层次，意味隽永。
综上所述，专题阅读之三级台阶的积累、梳理、整合，其实是落实新课标语文核心素养“语言运用”的有效路径。“积累”落实的是文化自信，“梳理”训练的是思维能力，“整合”呈现的是审美创造，专题阅读的终极目标，实则是践行新课标语文核心素养的理念。从这个角度讲，这样的专题阅读的读书形态，似乎有提倡的价值。
回过头来看，我吹过你吹过的风，怎能不算相拥呢？当然，读词典，肯定算是读书了。
（作者：张兴武系湖北省武汉华美实验学校特级教师）