孩子为什么喜欢“假装游戏”？行为背后的心理原因，父母要知道(2)

假装游戏的三个阶段
随着年龄的发展，孩子的认知能力和思维能力都在增强，随着孩子运用符号能力的发展，假装游戏也会从简单慢慢变得复杂，皮亚杰把假装游戏发展的分为了三个阶段：
第一个阶段：和真实生活脱离。
一岁半的弟弟拿起玩具电话假装在给爸爸打电话说：“喂，爸爸，你在干吗？”，随后又拿起了一张报纸假装在看报纸，这个阶段孩子的假装行为主要是模仿大人，用的道具也是现实生活中的实物。
两岁前，他们会使用杯子假装在喝水，但不会把杯子当作电话，因为他们还不会把一个有明确用途的东西，当作代表其他东西的符号。大概两岁时，他们可以使用不太真实的东西，比如把积木当作电话。慢慢地，他们可以不借助现实的东西就能灵活的想象物体或事件。
第二个阶段：自我中心性减弱。
皮亚杰认为前运算阶段的孩子，思维特点是自我中心主义，只关注自己的观点，认为别人的思维和想法都是和自己是一样的，不能把自己的符号性观点和别人的观点区别开。
最初，孩子的假装游戏是指向自己的，比如弟弟假装喂自己吃东西，然后孩子的假装游戏会指向别的事物，比如弟弟喂玩具恐龙吃东西。两岁以后，他们可以把自己从游戏中摆脱出来，用别的东西当作行动者，比如让玩具恐龙按下消防车按钮。当孩子懂得假装行为的发出者和接受者可以不是自己时，说明孩子的自我中心性减弱了。
第三个阶段：包含更复杂的组合图式。
一岁半的弟弟会假装喝水，但他还不能把倒水和喝水两个行为组合起来用。在两岁半左右，孩子会和同伴一起假装别人的行为，心理学家称为社会剧游戏，这表明了孩子开始可以把不同的图式组合起来。
几个三四岁的孩子在照顾一个生病的布娃娃，有人是看病的医生，有人是负责照顾布娃娃的父母，还有开救护车的司机……他们已经能在精心设计的情节中创造协调好几个角色，孩子们对故事的情节已经有了成熟的理解。