柯领：教育的终极使命是培养野性而又高贵的人(4)

二、人类的教育思想可以终结吗？
为了使大家能够理解以上描述，现在，让我对人类教育作一个总结性的发言：人类到现在为止，还不完全知道，好教育应以人的什么素质为中心展开。开始于2001年的”中国新课程教育改革“还在为“新课程的理论基础是什么“争论不休。有的说，要以杜威的“活动论”与加德纳的“八大智能理论”为基础，有的说，要以凯洛夫的“知识论”为基础，有的说，要以马克思主义的“认识论”与“全面发展理论”为基础，这都是一些”只见树木，不见森林”的观点，没有一个公认的结论。
据我研究，中国的教育是以“知识”为中心展开的教育体系，属于二百年前德国教育家赫尔巴特创建的“教师中心、教材中心、课堂中心”的教育体系，美国的教育是以“能力”为中心展开的教育体系，属于一百年前美国教育家杜威创建的“学生中心、活动中心、经验中心”的教育体系，而我创建的教育是以“人格”（价值观）为中心展开的教育体系，属于未来世界的生态文明的教育体系。
在我看来，中国的教育体系落后美国教育体系至少50年，美国的教育体系落后我创建的教育体系也至少50年，没有办法，这就是规律的魅力，人类迟早都会走到这一步。我可能是人类教育思想的终结者，把人类的教育思想已经推到了“朱穆朗玛峰”的高度。在我之前人类教
育主要有“孔子、柏拉图、卢梭、赫尔巴特、杜威”这五大教育思想体系，我的“以美为本的教育理论体系”把他们的教育思想全部包涵并形成了新的结构，而且升华出了一种可操作性的“新的世界观与新的方法论”。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。美是教育的本质，使人类教育思想终于形成了一个最优化的闭环系统，人类的教育思想因此而一劳永逸地终结了。所以，我是死了以后才出名。
实际上，好的教育=人格 知识 能力；人格是“道”，知识与能力是“术”，教育要以人格为中心展开，在培养“野性而又高贵”的人格的前提下去掌握知识与培养能力；人格首先是一种正能量的价值观、一种气质、一种生命活力、一种正义感、一种大我的精神、一种眼界与层次、一种唯美主义与理想主义的阔大的境界与心胸、一种利他主义与英雄主义的生命情怀，一种做人与做事的优秀品质与积极的人生态度以及良好的习惯，这构成人的核心精神力量。