陕西师范大学实验幼儿园积极探索自主游戏——让孩子回归本真和天性(2)

幼儿和教师双双无所适从。显然，放手不等于放任，关键在于如何突破瓶颈，找到方法。
双向破局，发现无限可能的玩法
圆圈代表球类材料，画一朵花和一支笔代表画笔，小木片直接贴在木片收纳盒上……经过混乱的探索初期，教师和幼儿一起发明了这套幼儿秒懂的材料收纳符号，实现了材料能被看见、拿得到、放得回。这件事也启发教师：从幼儿的感受和视角出发，才能解决幼儿的问题。
做游戏，不再只是把材料和幼儿放在同一空间让他们无目的地碰撞。通过将专家“请进来”进行每学期四次讲座、两次进班、多次线上课程的培训，以及教师每日观察和每周研讨，该园逐步探索出幼儿自主游戏三步骤：游戏前计划、游戏中投入、游戏后总结。
看到几名幼儿一连几天都在乱糟糟的材料堆中摸索，大（6）班班主任暴晶莹急了：这搭建的是什么呀？幼儿说：“恐龙喜欢乱跑，就会把东西撞得到处都是呀。”她恍然大悟：“这就是孩子的世界啊！”几天后，在她的引导下，幼儿逐渐调整设计图，建构出了恐龙的浴室、卧室、花园等。且根据搭建，每名幼儿都能讲出一个好故事来。“游戏没有标准答案，比起指导、纠正幼儿怎么做，我们更应信任幼儿分析思考、交流合作的能力，他们的潜力是惊人的。”暴晶莹说。
“适应自主游戏是一个慢过程，挺过阵痛就是蜕变。逐步从高控到放手，需要教师耐心地观察、发现、分析、引导，也需要幼儿在不断试错中找到最擅长的东西。”李敏说。
秋日暖阳下的幼儿园后院热闹非凡，几个孩子开起了“面店”，木屑变成了炒面、汤面，有人备菜、有人掌勺、有人叫卖；不远处，孩子们用PVC管道引流，在沙地开辟“河道”，将水源成功引入河道；几个孩子奋力踩着水车将水汩汩注入菜地；泥巴池里，沾满泥巴的小手捏出一件件稚拙的作品……教师在旁静静观察，适时引导，不时记录下孩子们的精彩瞬间。这方不到200平方米的后院，生动阐释着“打造孩子生命成长的家园、智慧生长的乐园”的办园理念。
自主游戏让教师的手放开了，有了更多时间观察和思考。三年来，围绕自主游戏探索，该园教师申报了多项省、市、区级课题，获陕西省第十二届基础教育教学成果奖二等奖，参与编写的两本指南类图书业已出版。
静待花开，以课程建设促幼儿成长
今年上半年，大班的马晨伽和多米诺骨牌“杠”了半学期。班主任申娜注意到，最开始的一个月，他天天将骨牌按颜色排成方阵，或摆成多层凹字形玩。后来逐渐有其他小朋友加入，几人从各玩各的到一起商议玩出新花样，最后协力用所有骨牌加上木板，搭建出一条立体路线图。