讲课好的老师教学设计费尽心机，却不出成绩，背后的原因原来在这

有的老师讲课很好但不出成绩，有的老师讲课一般但成绩突出，这种现象在现实中是普遍存在的，小徐老师刚毕业的时候，进入一家私立贵族学校教初一和初二，每天精心备课，每节课都要设计五处笑点或者泪点，让课堂变得花样翻出，精彩纷呈，就像舞台一样，学生和我都是演员，孩子们特别喜欢我上课的风格，也在当地教学活动比赛中，得了无数个讲课一等奖，但是我的学生考试的时候，成绩并没有预期的好，基本跟别的班不相上下。
几年后，转到公立学校任教，开始教初三，做大量的中考题，我这才发现，原来仅讲课讲得好根本无法让学生取得良好的成绩，因为要想拿好成绩，老师教得好只是其中一个环节，更重要的还要靠管和练教、管、练缺一不可。
一、什么样的课是一堂好课，一堂学生爱听的课和一堂提分数的课的区别是怎样的？
什么样的课堂是一堂好课？如果按评“优质课”的套路来看，一堂好课应该是充分调动学习积极性，主题突出且充分亮点和新鲜感的课，能紧紧抓住听课者的心，课堂问题环环相扣，有趣味，有深度，能吸引学生思考探究并回答问题即可。
但是一堂能提高学生成绩的课，绝不以新鲜有趣，花样繁多为标准，而是以强大的信息量和可操作性强的提分性为标准。两堂效果和目的不一样的课一相比较，就不难看出为什么有些老师的课学生特别爱听，但学生成绩并不突出的问题。

小徐老师带了两年毕业班后，就已经明白怎样教，才能保证学生们拿高分了，因此那些花样繁多，亮点不断的课只能留给教导来听课或者“赛课比赛”上来用一用了，为了提分，我开始向四十分钟要效益，一节课给予足够的信息量，一边讲解题技巧，一边将历年的类似的中考题归纲到一起，让学生们针对我讲的解题技巧去一遍遍的练，一直练到解题思路清晰，答案规范，不跑分为止。
例如，讲环境描写的作用，我会将环境描写的所有可能出现的作用罗列出来，然而教学生回扣文章，看哪一种作用出现了，应该怎样规范语言答出最切近答案的答案，如下图所示：