面对熊孩子各国先生如何善用手中戒尺？(3)

英式中小学教育迄今被称为快乐教育，是因为经历过历史上体罚的惨痛教训，而现在英式教育大反转，笃信与体罚相比，接纳和鼓励孩子，跟他们进行关于价值观的讨论，树立积极的榜样，着重培养健全人格，这些才是更卓有成效的教育途径。建立有效的交流环境，矫正各种非暴力行为，充分尊重学生，让他们参与学校事务（例如讨论校规班规和制定教育目标）并做出决定等等，都行之有效，而学生自治更可以成为减少课堂破坏行为的有效替代方法。
也许是在英国时间太久了，所以即使是“惩戒规则”给了老师和学校必要的权力，但笔者仍认为，接纳与讨论、参与和自治，更是现代教育所需要的。
新西兰
各学校行为准则由校董会拍板
◎袁玮
如果停学无法改变学生的危害行为，经校董会同意，在再次劝导无果的情况下还可以建议学生家长为学生转学，这应该是学校级别的最严惩戒了
新西兰的中小学教育被联合国教科文组织评定为“全球中小学最佳典范”之一，“平等”和“个性化学习”是新西兰教育精神的核心，老师会尊重每个孩子的不同发展节奏，用鼓励替代惩戒；老师和家长体罚孩子在新西兰则是被零容忍的，这些都在国家相关法律、中小学的组织架构和教学过程中得到了充分体现。
1989年新西兰《教育法》139A规定禁止教师体罚学生，禁止任何以纠正或惩罚为目的的体罚，包括殴打、禁闭、向学生扔东西等，即使没有对学生造成物理上的伤害也视同违法，如果造成伤害，家长在拿到医生的证明后可以对老师进行起诉。2007年5月15日，新西兰议会以113票对8票的压倒性多数修正了《反体罚法》，再次明确了“以管教孩子为目的使用暴力同样是不合法的”，赋予了儿童与成人一样不受袭击的司法地位。通俗一点讲就是，在新西兰，老师和家长打孩子都是犯法的。
新西兰中小学的组织架构也充分体现了对学生权益的保护——所有公立学校和公私合营学校都设有学校董事会（校董会），校董会是学校真正的权力机构，具有政府公共法人地位，负责学校管理并对政府负责。校长则必须向校董会汇报并负责，其职责类似一个公司的CEO。校董会通常由3到7位获选家长代表、校长和一名学校员工组成，若有9年级以上的学生，则需要增加一名学生代表。从校董会的组成可以看出学生家长的比例为最高，确保了学生在学校的权益处于首位。校董会每三年选一次，除了校长外，家长代表、教职工代表、学生代表都须经过公开的民主选举产生。可见，家长和学生是学校管理的主导，对校长和学校其他教职员工拥有监督的权利，学校、家长、学生三方共同为学生和学校的发展负责，在学校组织架构和管理层面上为学生的健康发展提供了保障。