深度研究｜美国高中校长领导力分析(2)

很多研究都把营造积极的学校氛围作为校长的一项核心技能。研究表明在学校氛围、教师表现和离职率、家长支持和学生成果之间存在联系。当师生感到安全并得到校长的支持时，他们更有可能实现集体目标。[1] 在打造包容、合作的校园环境中最关键的角色之一是校长，他们是促进系统变革和引导教职工采取新态度和新做法的核心。[4] 好的学校氛围有利于教师的工作，有利于学生的成长，有利于学校的发展。

2 维度分析

京领研究院从2022年Niche全美最佳高中排行榜(Niche 2022 Best Schools in America)前50学校中随机选取了部分学校的往届或现任校长作为本文的分析和研究对象，[6] 以期从校长的教育经历、管理经验、主要事迹、综合素养这四个维度探讨美国高中校长领导力潜在的影响因素。
2.1
教育经历
京领研究院通过维基百科、领英、学校官网上公开的信息整理了部分学校往、现任校长的主要教育经历，如下图所示。从表中，可以看出这些校长在教育背景上的几处共同点：
最高学历以硕士居多，部分达到博士（以21世纪以前的知名校长为主）
毕业院校以美国藤校、顶尖文理学院或综合性大学为主
学位类型以文学、教育学、工商管理、哲学为主
专业类别主要涉及教育、教学、英语、文学、写作、历史、管理、心理、政策、领导力等方向

在整个调研过程中，我们发现，无论是二十世纪及以前的校长还是本世纪的校长，多数都具有上述特征。另外，随着高等教育深度和广度的不断延展，学科的不断丰富和优化，二十一世纪的校长会为自己的职业生涯继续补充领导力方面的教育。例如，斯宾塞学校即将赴任的新校长费利西亚·威尔克斯于2020年完成并获得了独立学校领导力方面的课程及证书，而她此前已拥有10年的学校中高层管理经验；威廉特纳学校(Ransom Everglades School)的现任校长彭妮·汤森(Penny Townsend)在她2014年上任之前拥有近31年的学校中高层管理经验，但仍在赴任威廉特纳之际完成了哈佛大学肯尼迪政治学院(John F. Kennedy School of Government)行政领导力相关项目的学习。