当学校长成“村庄”的样子，遍地生出让人扑腾探求的渴望(4)

大自然藏着无穷无尽的奥秘，驱动着孩子探索的好奇
“教室之间，会发生什么奇妙的事情？
在“元宇宙”袭来的时代，小学生已然是数字时代的原住民。然而，如何从虚拟空间回到现实，沉淀为知识与素养？这需要的是“具身认知”的唤醒。
法国现象学家梅洛 庞蒂认为心灵、肉身和世界这三者构成了一个相互蕴含不可分割的循环辩证系统。在真实的场景里看见、听见、摸到、嗅到，身体的觉知会唤醒好奇，触发探究的内驱力。

教室之间，是运动娱乐空间，更是一个情感社交空间
和李春雷一起行走在校园，他像孩子一样爬上软绳，在不倒的转椅上转啊转，从校门背后的角落里找出流浪的小猫，开心地讲述校园里每颗树的故事，“春天，孩子们在校园里种下了柿子树，来年秋天，一张张小脸在红红的柿子下，多美！”快乐得像这个校园里所有的孩子。
他说，孩子的天性就是喜欢各种攀爬，与其想尽方法去阻止，还不如创设安全的攀爬场景。绳子是软性的，专门从国外进口，每一个节点都经过专门设计，保障孩子探索攀爬的安全与自由，他们在向上探知的过程中，感受身体平衡的协调。
嬉戏玩耍，攀爬挑战。有的孩子想玩，却胆怯，可是跟着小伙伴就不怕了。团队协作，彼此配合加油。这不仅是一个运动娱乐空间，更是一个情感社交空间，严肃场景下害羞的孩子在开放的空间里，被自然而然地连接。
“是什么，驱动三年级的小学生层层推进课题项目？
在空间形式的驱动下，欲望被创造，大量的身体活动与社会交往也在校园的各个角落悄然酝酿，学习也随时发生——