当学校长成“村庄”的样子，遍地生出让人扑腾探求的渴望(9)

阶梯、舷窗都是阅读空间的延展
从幼儿到青少年，他们为不同年龄段的学生都创造了属于自己的阅读空间。
舷窗，任思绪延展无垠，抬头对着窗外的树影发呆。沉浸式的书洞为那些想一头扎进故事里、不愿被打扰的孩子提供一隅宁静。天气好的时候，下沉的屋顶花园可以让孩子们在室外感受阳光与空气。书墙列于阶梯两侧，阶梯则为不同行为提供了潜在可能性。这是一个将讨论室、自习区叠加起来的复合学习空间。

阅读与思考的姿势随意
梯步的尺度与疏密分布都可见出设计者的用心。在高年级孩子的视角里，梯步是一张板凳，充满“坐”的暗示；而对低年级孩子而言，梯步则被视作一张可以伏案涂鸦的桌子，又或许引导着“爬”或“倚”的发生。这个校园本就是孩子的城堡、迷宫。
图书馆不止是传统的阅览区，更是学生阅读、休憩、创造、思考的综合性场所。陈赫男和老师们一同策划提出“阅读 ”的构想，即阅读充满无限可能，链接世间万物。

从真实的生活场景中发现的问题，学生转身就可以在STEM课程区进行讨论推演，编程建模，尝试解决。
“图书馆 ”，虚实间阅世间万物
在图书馆读世间万物，在剧场表达自己的思想。将图书馆与剧场这种看似迥异的功能空间进行叠合，青浦平和的图书剧场将学习场景进行“二元并置”，避免了孩子们常年待在一栋房子里的枯燥乏味。既陌生又熟悉，给孩子们一座“魔法”般吸引的图书馆。这种冲突带来的挑战，让孩子们觉得太好玩、太有趣，探知的内驱力被最大程度的激发。