历史的影像与影像中的历史(7)

陶赋雯：在全球经济一体化的今天，历史记忆仍处于不稳定的流变中，共同经历战争与保存记忆的影像也在快速聚集、分裂和重新构筑，需要我们尤其是青年人警惕在影像表达中的历史虚无主义，如果自身思想阵地不守牢，就会让“我们”和“我们经历的历史”成为任由言说的“他者”，需要站在意识形态高度去审视看似只是“精神消费品”“娱乐产业”的影视作品，尽可能地还原历史。在历史专业教育中，要坚持马克思主义指导，充分发挥影像在塑造正确历史观上的作用，通过历史教育与影像的结合，实现影像对历史的接续与补充，共同讲好中国的历史故事，积极把握历史记忆讲述的主导权。
滕乐：影像史学的教育是历史学、新闻传播学和影视艺术学三大学科的交叉领域。而这三个学科在如何运用影像进行表达上，从底层逻辑的层面存在一些差异。例如，历史学强调史料的真实性，“有一分材料说一分话”；新闻传播学注重宣讲政策主张、了解社情民意、发现矛盾问题、推动实际工作；影视艺术学在视听语言的表达上强调叙事类型的基本逻辑框架，任何一种表达都需要按照该类型的“元叙事”进行拍摄和剪辑。因此，三大学科在图像或视频证史的过程中，似乎存在一定程度的差异与侧重，如何平衡这种差异甚至是矛盾，是我们在关于影像史学的跨学科教学中需要加以留意的问题。
专家点评
吴琼（北京师范大学历史学院教授）：影像史学是近年来日益受到重视的跨学科热点话题，几位青年学者的观点很有代表性。历史学特性是影像史学的基本学科属性，应该遵循历史学的基本学术规范。影像史学具有典型的跨学科特征。目前，涉及这一话题的国内会议发言或公开发表论著较多的除了历史学领域就是传播学领域，与谈人分别从实践和认识角度谈了影像史学的研究与应用，对我本人的研究很有启发。比如影像史学教育问题中如何与相似专业整合问题等，但不论怎样的学科交叉，影像承载的功能性研究都是不可忽视的。可以预期，随着国家大力提倡新文科发展特别是加强这方面的教学研究，影像史学在传统文科中的作用将会得到加强。
没有科学的评价就没有科学的进步。影像史学看似越来越受到重视，但真正能推动教学和研究进步的是评价体系。在当前学科专业体系进行调整升级、推进新文科建设的背景之下，高校影像史学要取得重要成果和学科突破，需要让真正从事这一研究和实践的专家来评价其学科价值、谋划发展前景。我本人自20世纪90年代起从事影像作品创作实践，在北师大进行了十多年的影像史学教学研究，总的感受是：新文科背景下如何实现多学科有机交叉，建立起科学的评价体系，将是下一步影像史学发展的重点，也是历史学新文科研究能否取得突破的关键。