全国唯一美育特级教师：生命稀薄与教育的匮乏直接相关(3)

到了1975年，适应上课节奏的王圣民，想用自己喜欢的方式教学。“我跟学生，也跟学生家长打招呼，说能不能在上课快结束的几分钟，讲些我认为该懂的东西？”得到一致赞同后，她把语文课分成两部分，前40分钟正常教学，最后5分钟内容变了，有时讲某幅画背后的故事，有时读一首诗，有时介绍诸如《花儿为什么这样红》的民歌如何诞生。

“这些学生在听语文课的时候，就这样坐着”，王圣民把双手松放到胸前，模仿他们无精打采的样子，“但是等我讲到最后，全班的神态真的都不一样，都挺直了，眼睛睁大了，好像醒过来，想要把你‘吃’了，有时候我都觉得他们在咬牙切齿。我就知道，这5分钟他们是听进去了。”
学生的期待让她越讲越有劲，开始有计划地授课。那时，“文革”虽然结束，整个社会精神层面依然荒芜，上海有些大学都没开设心理课，中学生更不知“心理”为何物。王圣民却认为，健全的心理对学生的一生很重要，宝贵而短暂的5分钟里，好多内容都是人格教养。她还会让学生用练习本抄些好词好句，比如“却之不恭，受之有愧”“入暗室而不欺”，借此教他们为人之道。
有段时间，王圣民上课很是忐忑。社会恢复正常后，高考重新启动，南模也回归上海市重点中学序列，吸引全市优秀中学生报考。课堂上，还要不要继续讲那些“无用”的东西呢？
因为历史和所在地理位置等原因，南模的家长中有相当一部分是知识分子，他们一看孩子的练习本，就知道王圣民的用意。开家长会时，有人会专门跟她说，“王老师，我看到那个练习本了。”言简意赅，王圣民一颗悬着的心也就此放下，“我能够理解他的好心意。”
王圣民把所有精力都用在美育上，是1984年时偶然看到一份联合国教科文组织的报告。报告说，世界各地对中国留学生的普遍印象是勤奋、用功，但缺乏艺术与人文修养。南模的前身是创办于1901年的南洋公学附属小学，学生毕业后，大多从事理工类工作，很多人也会留学深造。这份报告让她深受触动，“当时最大的愿望就是能让我的学生，留着右脑来欣赏艺术，培养人格，有教养。”